ВведениеЕжегодно институт среднего профессионального образования (СПО) формирует рынок труда, однако с течением времени выбор профессий будущих специалистов среднего звена значительно изменился. Согласно данным Ф. Ф. Дудырева, О. А. Романовой, А. И. Шабалина,И. В. Абанкиной [1], сегодня в Российской Федерации около 9 % работников занято в сельском хозяйстве, 28 % – в отраслях промышленности и 63 % – в сфере услуг. Поскольку специалистов данных областей в значительной мере выпускает институт СПО, становится актуальным вопрос о профессиональной социализации молодой личности. Весьма сложной задачей для современной молодёжи является умение реагировать на изменения рынка труда, выбирать востребованные профессии. С началом учебной деятельности каждый студент проходит первичную профессиональную социализацию, которая в дальнейшем станет «фундаментом» для формирования этической культуры и взаимоотношений с будущими коллегами.  Материалы исследованияОбратимся к термину «социализация» (от лат. socialis – общественный) – становление человека частью общества, изучаемое рядом наук; процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование [2]. Профессиональная социализация же формирует потенциал будущего специалиста среднего звена, который в дальнейшем будет определять уровень его профессиональной значимости на протяжении всей жизни. Главными аспектами в профессиональной социализации студента являются выбор профессии, реализация в профессиональной деятельности и результаты работы.Исследователь И. В. Воробьева выделяет несколько факторов, которые оказывают влияние на профессиональную социализацию обучающегося в образовательной организации: индивидуально-личностные (система ценностных ориентаций, мотивация личности, «жизненные планы», пол, возраст, состояние здоровья); образовательные (институционализация системы среднего профессионального образования, качество профессиональной подготовки); социально-профессиональные (сформированность профессиональной культуры сообщества, востребованность специалистов данного профиля на рынке труда, соответствие профессиональной подготовки выпускника реальной практике, престиж профессии в обществе, условия труда и уровень заработной платы квалифицированных рабочих, служащих и специалистов) [3].Исходя из вышеперечисленных факторов, предложено исследование, определяющее особенности влияния индивидуально-личностных факторов на профессиональную социализацию. В качестве метода предложено провести анкетирование среди студентов СПО, получающих техническое образование.Опрос проводился среди обучающихся 3 курса, специальность «Организация перевозоки управление на транспорте (водном)». Количество опрошенных – 18 чел. Для определения влияния индивидуально-личностных факторов на профессиональную социализацию был предложен ряд вопросов для ответа:1. Пол: мужской/женский;2. Возраст;3. После какого класса поступили на факультет СПО: 9/11;4. Чем обусловлен выбор будущей профессии:– собственный выбор;– выбор родителей; – посоветовали педагоги из школы;– свой вариант; 5. Планируете ли вы в дальнейшем работать по профессии: – да;– нет, почему. Полученные результаты анонимного опроса приведены в таблице. Распределение ответов участников анкетированияПоказателиРеспондентыМужской полЖенский полКоличество чел.513Возраст, гг.17–1917–20Поступление на факультет СПОПосле 11 класса (1 чел.);после 9 класса (4 чел.)После 11 класса (1 чел.);после 9 класса (12 чел.)Выбор будущей профессии«Собственный выбор»(все опрошенные)«Собственный выбор» (5 чел.);«Планировала поступать в другой ВУЗ» (1 чел.);«Выбор родителей» (6 чел.)Работа по будущей профессии«Да» (все опрошенные)«Да» (11 чел.);«Нет» (2 чел.) Проанализировав результаты исследования, заключаем, что индивидуально-личностные факторы, в частности такие, как пол (13 респондентов женского пола выбрали профессию логиста против 5 респондентов мужского пола), возраст, личностные предпочтения, оказывают значительное влияние на профессиональную социализацию студентов. Из числа участников 80 % поступили на выбранную специальность после окончания 11 класса. Можно сделать вывод, что респонденты мужского пола осознанно выбрали будущую профессию и все планируют в дальнейшем работать по своей специальности. Примечательно, 72 % от группы составляют представительницы женского пола, чьи ответы о выборе профессии разделились: половина осознанно выбрала профессию, другие опирались на выбор родителей. Несмотря на такое распределение, «женская половина» опрашиваемых в большинстве планирует в будущем работать по специальности и только 2 респондента ответили отрицательно.  ЗаключениеТаким образом, можно сделать следующий вывод: в анкетируемой группе большинство обучающихся выбрали профессию исходя из индивидуально-личностных факторов (собственный выбор, мнение родителей, возраст) и планируют в дальнейшем работать по профессии.А так как поступление в институт среднего профессионального образования – это первая ступень в процессе профессиональной социализации, степень влияния таких факторов будет свидетельствовать о дальнейшей успешной работе в коллективе, способствовать самореализациии росту профессионализма.   Важнейшим фактором результативности профессионального выбора является умение строить личные профессиональные планы. Вместе с тем для большинства юношей и девушек характерны неумение чётко ставить перед собою цели и недостаточная способность разрабатывать стратегии их достижения.В современной ситуации развития представляется необходимым повышение личностной активности юношей и девушек в осознанности выбора профессионального и жизненного пути,в ответственности за свою судьбу. Внутренняя готовность к самоопределению может рассматриваться как итог и критерий оценки личностного развития в юношеском возрасте.